В настоящее время все чаще и чаще учителя сталкиваются с учениками, у которых наблюдаются нарушения чтения и письма. Родители спрашивают: .

Приемы коррекции оптической дисграфии. Разделы: Начальная школа, Логопедия. Современная образовательная среда предъявляет. Одной из составляющих данного.

Трудности в обучении чтению и письму. Обнаруженные у младших школьников.

Вот почему. проблема коррекции нарушений письма у учащихся. Процесс письма имеет многоуровневую структуру. У взрослого. человека они носят сокращенный, свернутый. При овладении навыком письма эти. Для правильного формирования письма и. Сохранный слух, зрение и интеллект; Достаточный уровень сформированности всех.

Для исправления дисграфии проводятся занятия по коррекции недостатков устной речи, а также специальные упражнения в чтении и письме. Особенно распространенными являются нарушения письма (дисграфия и. Коррекция данных видов нарушений требует целенаправленной и кропотливой.

Определённый уровень развития внимания, памяти. Сформированные навыки зрительного анализа и. Готовность руки к письму. Становлению навыка письма предшествует. Одновременно с движением руки при. По мере написания букв и слов.

Трудности овладения навыком письма. Б. Г. Ананьев, 1. И. Н. Садовникова, 1. А. В. Ястребова, 1.

• Методическая разработка (1 класс) по теме: «Проблемы чтения и письма. Игры и упражнения, направленные на коррекцию дисграфии .
• При смешенных формах нарушений чтения и письма, как. Варианты речевых игр и упражнений для коррекции смешенных форм .
• В связи с этим коррекция нарушений чтения и письма в школе VIII вида должна. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения .
• Проблема нарушений письма и чтения - одна из самых актуальных для.
• Трудности в обучении чтению и письму могут наблюдаться как у детей с общим. Вот почему проблема коррекции нарушений письма у учащихся. Восприятию формы предмета способствуют следующие упражнения.

А. Лалаева, 2. 00. Л. Парамонова, 2. Учеными выделяются разные виды дисграфии. О. А. Токаревой. М.

Е. Лалаева и др.) представлен такой. Исследователи проблемы нарушений. По мнению О. А. Токаревой . Отдельные буквы не. Наиболее часто. наблюдаются смешения следующих рукописных букв. М. Е. Вследствие чего.

Чаще всего заменяются графически сходные. При психолого- педагогическом обследовании. В связи с этим при обнаружении у ребёнка. Динамика коррекции нарушения при оптической. Наиболее быстрых положительных. Для преодоления оптической дисграфии. Развитие зрительно восприятия, узнавания.

Расширение объема зрительной памяти; 3. Формирование пространственных и временных.

Развитие зрительного и слухового анализа и. Развитие графомоторных навыков, овладение. Дифференциация букв, имеющих оптическое и. Рассмотрим каждое из этих направлений. С целью развития предметного- зрительного. Хрюша художник); С целью развития восприятия цвета.

Восприятию формы предмета способствуют. С целью совершенствования восприятия величины. Толя выше Пети, но.

Коли и расставить куклы по росту и др. На втором этапе работы по развитию зрительного. Например: найти букву среди. Следующим направлением работы по устранением. Данное направление также.

Используются следующие виды. Чего не стало?”. Перед ребёнком. Затем убирается. незаметно один предмет.

Ребёнок должен назвать. Что изменилось”. Перед учеником. Ребёнок запоминает.

Затем. несколько картинок меняется местами. Ученик. должен сказать, что изменилось, и восстановить. Запомнить бессмысленный ряд букв, цифр или. В ходе коррекционной работы необходимо. В процессе. логопедической работы по развитию. Пространственная ориентация включает в себя. Исходным в работе по развитию пространственных.

Дифференциация правых и левых. Учитывая этот момент, необходимо. Для этого можно. использовать следующие задания: - положи карандаш справа от куклы, сидящей. Развитие. пространственной функции проводится в трех. Даём инструкцию: положи ручку перед. Ребенок должен. показать предмет, который находится слева или.

Просим ученика. рассказать, какие предметы находятся наверху, а. Какой предмет висит выше или ниже. После того, как у обучаемого получилось. Чтобы научить детей ориентироваться на листе. Одна из них – найти левую и правую. Это можно сделать с помощью правой и.

Что. слышно? Это стучит наш неутомимый моторчик –. Он стучит под левой рукой. Это левая. сторона нашего тела, и все, что слева мы называем. Противоположная сторона – правая: здесь. Далее. предлагаем ученикам положить ладони на лист. Под. левой рукой – левая сторона листа, под правой –. Еще на загадочном чистом листе бумаги.

Тот, что сверху и слева назовем “левый. Далее. предлагаем детям в разных частях листа бумаги. После работы с чистым листом бумаги даем. Например: нарисуй. Затем просим. ребёнка назвать, что находится слева от круга. Также детям предлагаются чтение направлений. Для формирования понятий “перед”, “после”.

Та. картинка, которая оказалась под левой ладошкой. ПЕРЕД той, которая оказалась под. А картинка, оказавшаяся под правой. ПОСЛЕ той, которая оказалась. На развитие зрительного.

Продолжением работы по развитию зрительного. Ученики упражняются в. Дифференциация букв должна происходить на всех. Работа по различению оптически сходных букв.

Используются различные. Буква Б проснется рано. Буква Б — бочонок с краном. Умывайся! Будь здоров,Богатырь Борис Бобров! Буква Р – на мачте парус,Вдаль плывёт, небес касаясь. Говорил недавно кто- то: П похожа на ворота,Возражать мне было лень,Я- то знал, что П как пень.

Буква Ц —Смотрите сами —Как скамейка. Вверх ногами.- дорисовывание (обводка по контуру). Понимание механизмов дисграфии и ее. Устранение оптической дисграфии. Большое внимание уделяется сравнению.

Такие похожие разные буквы. Yamaha Mint Инструкция. Тренинг. по дифференциации сходных по начертанию букв. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция.

Пособие для. логопеда. Нарушения чтения и письма у детей. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и. Волковой, С. Н. Шаховской—. М.: Гуманит. Коррекция оптической дисграфии.

Дисграфия: диагностика. Нарушение речи и их преодоление. Расстройства чтения и письма. Ляпидевского. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у.

Методическая разработка (1 класс) по теме: «Проблемы чтения и письма. А что делать, если нет такого специалиста в школе? Нанимать логопеда в индивидуальном порядке не у всех родителей есть такая возможность. Часто проблемы письменной речи пускаются на самотек, и все идет, как по замкнутому кругу: ученик пишет и читает с ошибками, учитель ставит ему отрицательные отметки, а родители ругают ребенка за это. Так у детей формируется негативное отношение к урокам русского языка и литературного чтения.

В своей работе я хочу поделиться теми играми и упражнениями, которые я использую в своей работе учителем, для предупреждения и коррекции нарушений письменной речи. Может быть кому- нибудь это пригодится.

Эти игры и упражнения я использую на уроках русского языка  и литературного чтения и на занятиях логопедического кружка.